返回首页加入收藏联系我们中文版英文版俄文版
您的当前位置:卧龙荣信  >  信息中心  >  教育信息
信息中心
教育信息
智能机器人教育发展的师范模式问题探讨
信息来源:教育信息化    
发布日期:2018-03-30

  那么在专升本的复习过程中,我们怎么才能抵制诱惑,不受到外界的影响,从而更好的复习呢?下面,小编就给大家说说几条意见,希望能够可以帮助到大家!1.有个好的引导者同学专升本备考,课堂学习很重要,如何提高课堂听课效率呢?小编给你推荐几种方法主动参与法,我们很多同学在听课的时候都缺乏主动性,不和老师进行互动,不提问,不擅长发表自己的观点,只知道抬头听,听完了埋着头做。

    对于从新学期开始复习的考生来说,距2020考研大约还有9个月左右的时间。考生普遍都有一种意识:英语要尽早开始复习,尤其是基础较弱的考生。大家需要明确的一点是,在这9月的时间之内,我们在每个阶段的复习重点和任务是不一样的。只有清楚地知道不同阶段该干什么,才能把劲使到点上。对于考研英语备考来说,大致可以分为四个阶段,分别是基础阶段、强化阶段、提高阶段和冲刺阶段。

智能机器人教育发展的师范模式问题探讨

智能机器人教育发展的师范模式问题探讨本文作者(傅小悌陈劲光),请您在阅读本文时尊重作者版权。

[摘要]智能机器人教育在学校教育中的地位也越来越重要。 无论国内还是国外,开展智能机器人教育活动已经非常普遍。

由于没有专门的机器人教育专业,使得我国基础教育领域机器人方面的师资处于接近真空状态。

在师范类院校开展智能机器人教育,为基础教育提供更好的师资力量,也为师范类院校在人才培养模式上带来了新的思考。

师范院校开展智能机器人要形成一种师范模式,重点在对学生进行机器人教育指导能力的训练。 [关键词]智能机器人师范院校教师教育师范模式一、引言20世纪90年代以来,随着科技的进步,人工智能技术的发展,智能机器人在全世界范围内掀起了一股热潮。 随着机器人技术理念的逐步完善和相关设备更新,人们也将越来越重视智能机器人的教学和竞赛活动。 正是因为看到了这一点,我国的高等教育以及中小学教育在这方面也都投入了巨大的热情和精力,智能机器人教育在学校教育中的地位也越来越重要。 笔者通过文献检索发现,智能机器人教育在国内外已不是少数学校的事。

1.国内外高校智能机器人教育开展现状无论国内还是国外,在高校开设智能机器人教育课程的现象已经非常普遍。

但主要是一些综合性大学。

比如日本是世界上机器人教育和机器人文化普及最高的国家之一,在日本不仅每所大学具有高水平的机器人研究和教学内容,且每年举行多种不同档次的机器人设计和制作大赛,通过大赛培养了大批机器人技术研究和应用人才,使日本的机器人技术走到了世界前列。 其他再比如一些欧美国家,亚太地区等都有该类项目的开设。

在国内,据不完全统计也有为数相当的高校有开设这项课程。

其中有包括清华大学、北京大学、北京理工大学、西安理工大学等综合型大学,也有北京师范大学、浙江师范大学等师范类大学,其他还有一些职业技术学院等等。

可以说我们的教育界还是注意到了这门新兴的学科,也在这块领域投入了相当的支持和关注。

2.国内外中小学智能机器人教育开展现状国外青少年热中于机器人基于他们的历史文化环境:一是高新科技(尤其是IT的超速发展);二是漫画、电影、电视、体育竞赛、电子游戏以及互联网的影响。 也正是由于这些文化因素的影响,智能机器人教育在国外开展地如火如荼,发展也比较迅速。 目前,各国都有举办不同级别、科目、门类的比赛:比如日本的ROBOONE比赛至今已经举办了7届,还有青少年机器人大赛等,其主要参赛者都是年轻人。 与此同时韩国的青少年也在掀起一股机器人热潮,韩国政府和企业也正在投入大量资金开发机器人产业,并使之商品化。

而在美、德、法等国家,机器人产业也正在受到重视,一般采取官产学形式。 官即政府的支持和调节,产即产业界的自我分类的研究和开发,学即学校专门设置的课程,进行学校教育。

在如此庞大的体系下,机器人产业在国外已占非常重要的地位,尤其在当今的信息技术时代。 我国的智能机器人教育现状又如何呢据不完全统计,在2005年全国已有万余所中小学、320余万学生参与到智能机器人教育当中来。

随着这几年经济的快速发展,目前我国中小学参与到机器人教育这个项目当中的人远远超过了上述数据,而且还在不断上升。

特别是沿海发达地区,比如上海、广东、浙江、江苏等地区。

目前的主要开设形式是校本课程或者兴趣小组等,参与的学生也大多是出于个人兴趣爱好。

3.中小学智能机器人教育的师资现状由于智能技术是信息技术的核心领域,智能机器人也成为了培养学生动手能力、创新能力、协作能力和逻辑思维能力,提高学生综合素质,开拓智力的平台;同时,也是进行程序设计形象化、成果化教育的平台。 目前就已开展智能机器人教育的学校来看,其主要的指导老师就是信息技术老师。

智能机器人教育主要多个学科的知识,由于没有专门的机器人教育专业,使得我国基础教育领域机器人方面的师资处于接近真空状态。

可以看到中小学信息技术教育在师资方面还存在着诸多欠缺的地方。 而计算机科学与技术、教育技术这两类专业在培养目标和培养模式上都带有局限性。

比如计算机科学与技术专业,他们培养的人才往往有双重性:一是培养具有教书育人的良好素质,能胜任中小学计算机教育的教师;二是可从事计算机行业的相关人才。

而教育技术专业虽然把培养目标调整为具有良好的信息素质,胜任中小学信息技术课程的教学工作,但是,目前多数教育技术专业、计算机科学与技术专业的培养模式培养大批胜任智能机器人教育课程的教师显然不切实际。

4.关于师范院校开展智能机器人教育的情况在我们国家而言,智能机器人还属于比较新兴的项目,作为科研重要基地的大学起步也较晚,大家的水平差距相对较小。

如果师范院校现在开设该项目,以时机来看,比较恰当。

正因为大家处于同一起点,相互之间的差距不是很大,更加有竞争。

师范类院校作为为社会培养人才的基地,更应该看到这一事实。 目前师范类院校较综合大学来实力上看处于劣势状态,但师范院校由于和基础教育结合紧密,在发展机器人教育方面事实上具有先天优势。

为提高师范类院校的竞争地位,增强培养人才的实际能力,创造出师范特色的新的人才培养模式,都值得我们思考并加以实施。

本文来源于(论文网)原文链接:发布人信息。

  >>>欢迎浏览"“曲传天下,艺行民间”志愿服务团淄博剧院调研",更多信息请查看栏目【】或大学生校内网首页(),转载请注明出处!《2017年湖北解困脱困新政,湖北困难职工解困脱困实施方案》由小编整理发布,希望对您有所帮助。

 

教育信息化提供的文章均由网友转载于网络,若本站转载中的文章侵犯了您的权益,请与本站管理员联系.
Copyright (C) 2013-2019 教育信息化-教育信息化www.39500b.com All Rights Reserved.